新學(xué)期開(kāi)始了，有的孩子一說(shuō)開(kāi)學(xué)就打不起精神，還有的孩子直言不想上學(xué)……這些情況有沒(méi)有出現(xiàn)在您家孩子身上呢？我們?cè)鯓硬拍軒椭⒆觽兛焖偈帐靶那?，以積極的心態(tài)迎接新學(xué)期、新挑戰(zhàn)呢？
古城區(qū)關(guān)心下一代工作委員會(huì) 李麗仙
從假期結(jié)束到開(kāi)學(xué)初，很多青少年在生理和心理兩方面出現(xiàn)不同程度的消極表現(xiàn)，有人把這種現(xiàn)象總結(jié)為“開(kāi)學(xué)綜合征”，又叫“開(kāi)學(xué)恐懼癥”?！伴_(kāi)學(xué)綜合征”其實(shí)并不是醫(yī)學(xué)診斷的病癥名稱，而是指假期結(jié)束、開(kāi)學(xué)之始，中小學(xué)生所表現(xiàn)出的一種明顯不適應(yīng)新學(xué)期學(xué)習(xí)生活的非器質(zhì)性的異常表現(xiàn)。
行為：有的孩子可能會(huì)拒絕去上學(xué)，就算去了也出現(xiàn)遲到早退、坐不住、發(fā)脾氣、頂撞老師等行為。
生理：出現(xiàn)失眠、睡不實(shí)、困倦、沒(méi)精神、頭暈、惡心、乏力、腹痛、食欲不振等癥狀，已排除身體疾病層面的原因。
心理：記憶力或理解力下降、厭學(xué)、焦慮情緒、注意力不集中、情緒不穩(wěn)定等。
1.接納焦慮，整理情緒。
接納焦慮；將消極情緒“正常化”；進(jìn)行積極的自我暗示；嘗試幾個(gè)情緒調(diào)節(jié)小貼士。
制定作息時(shí)間表；調(diào)適生物鐘。
學(xué)會(huì)啟動(dòng)與喚醒專注的聚焦學(xué)習(xí)的狀態(tài)，制定詳細(xì)可行的計(jì)劃，包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、個(gè)性發(fā)展、興趣特長(zhǎng)等內(nèi)容，制定獎(jiǎng)懲措施。
采取“隔離法”，如將電子產(chǎn)品放在看不見(jiàn)的地方或交給家長(zhǎng)保管；豐富休閑生活，轉(zhuǎn)移注意力。
增強(qiáng)自我覺(jué)察的意識(shí)，接納情緒，嘗試著面對(duì)內(nèi)心的感受并接納。當(dāng)你察覺(jué)到負(fù)面情緒，并想主動(dòng)改變時(shí)，請(qǐng)記得向身邊的朋友、家人及老師傾訴困惑并求助?；驌艽?2355青少年服務(wù)臺(tái)進(jìn)行心理咨詢。
關(guān)注孩子，呵護(hù)心靈。
傾聽(tīng)孩子的感受，要身教勝于言傳；要提前安排好相關(guān)事務(wù)，增加對(duì)孩子內(nèi)心世界的關(guān)注；發(fā)現(xiàn)孩子的異常變化，及時(shí)調(diào)整、及時(shí)就醫(yī)。
營(yíng)造環(huán)境，復(fù)盤(pán)收心。
回顧總結(jié)假期收獲，提前制定合理的規(guī)矩，幫助孩子盡快把心收回來(lái)。
積極交流，適時(shí)引導(dǎo)。
積極溝通交流，搞清原因；適當(dāng)做點(diǎn)兒孩子們感興趣的事，在陪伴中適時(shí)溝通。
共同討論，合理計(jì)劃。
制定計(jì)劃、補(bǔ)作業(yè)、列清單。
創(chuàng)造儀式，激發(fā)期待。
創(chuàng)造開(kāi)學(xué)儀式感，鼓勵(lì)孩子提前聯(lián)系同學(xué)和老師，互相分享見(jiàn)聞和“新鮮事”；合理膳食，飲食調(diào)整、與孩子協(xié)商解決問(wèn)題。
“開(kāi)學(xué)綜合征”是正常現(xiàn)象，家長(zhǎng)和孩子們不必過(guò)度緊張和焦慮，需要進(jìn)行機(jī)智地引導(dǎo)，教會(huì)孩子盡快“收心”，以更飽滿的熱情開(kāi)始新學(xué)期的新征程！
采編：李 婧
責(zé)編：白萬(wàn)朝
終審：李霞
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